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基础教育参考(2014年01月第02期)  

2014-11-26 16:19:43|  分类: 【教育组】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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★ 教育似水,虽雪落无痕,却烙印于心灵;虽润物无声,却根植于生命;虽真水无香,却流远于真爱。

★ 德国教育学家第斯多卡说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓励。”

★ 教师要“持有一份轻松,享有一份快乐,拥有一份平等,保留一份激情。”

 

壹、城乡一体  全面发展  推动义务教育迈上新台阶

一、思想引领,增强教育发展内驱力

“日行一善,爱心传递”、“感恩知孝,一生储蓄”

二、加大投入,大力改善办学条件

三、内托外引,加快教师队伍建设步伐

四、创新机制,不断提升教育教学质量

贰、只有感受幸福的教师  才有体验幸福的学生

一、专业发展:“幸福教师”的高度

1.观念更新

华东师大教授叶澜说:“课堂教学对教师而言,不只是为学生成长所做的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。”

2.学生立场

3.无痕教研

二、研读学习:“幸福教师”的广度   电影《放牛班的春天》

1.精读以提升内涵

2.博览以拓展视野

三、文化自觉:“幸福教师”的深度

1.共同的价值追求

2.温馨的团队文化

3.多彩的休闲文化

叁、尊重办学规律  回归教育本原

一、读书明智,厚底蕴强内涵

二、借脑引智,转观念促提升

三、教研提质,课堂增效,大幅提高教学质量

教育发展规划纲要指出,到2020年,要为人民群众 “提供更加丰富的优质教育,教育质量整体提升,教育现代化水平明显提高”。为此,我校牢固树立“教育质量是立校之本,教学管理是质量之基” 的教学观,做到两个坚持、两个充分,实现三个逐步、四个推进

即:坚持抓常规管理不动摇,坚持以多媒体为抓手促常态集体备课不动摇;充分发挥学科教研室主任的作用,充分发挥学科的育人功能;逐步实现多媒体辅助教学的最优化,逐步完善课堂评价制度,逐步实现课堂教学的高效率;推进教师备课环节的转变,实现学为主体的目标;推进教学资源库的建设,实现资源共享;推进大阅读活动的实施,实现人才培养质量的提高;推进德育活动与教学工作的融合,实现让学生始终保持高昂学习斗志的目标。

四、立德树人,育人为本,构建特色德育模式

坚持德育“五重”,即重正面引导、重学科渗透、 重策划规划、 重精心组织、 重情感体验;德育活动“三要”,即要有效、 要序列化、 要课程化。

五、文专并举,创新突破,办好人民满意教育

肆、构建人文教育环境  打造优质教育品牌

一、构建先进的管理文化,塑造和谐教师团队

二、构建教学质量保障体系,形成学校质量文化

常规工作要求做到“六加强”、“六有效”。学校各学科的教学质量保障体系要求每个学科都要加强备课、 上课、 作业、辅导、 质量检测、 活动指导六个方面工作,并且从实效性上做到 “有效备课,有效上课,有效作业,有效辅导,有效检测及有效活动”。

自主学习、合作探究、当堂达标。

三、构建大课程体系,全面落实课程方案

四、让读书成为习惯,让书香飘满校园

伍、坚持四“立足”  有效开展课内拓展阅读

一、立足文本,把准教材特点,有度拓展

二、立足生本,把握学情特点,有效拓展

三、立足目标,把握时机,高效拓展

四、立足发展,放眼未来,深度拓展

陆、有效推进综合实践活动课程校本化

一、理念引领——回归生活,建立综合实践活动基地

二、实践旅程——智慧引路,理想到实践的通道

三、价值解析——直指心灵,任重而道远的思索

七、激发学生参与兴趣  锻炼学生探究能力

一、学生——活动的主题

二、兴趣——最好的老师

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣。”

三、评价——成功的基石

八、以学生为主体  寻求德育工作新突破

一、唤醒潜能,坚持学生的自我教育与自我管理

二、因地制宜,让德育贴近学生的现实生活

三、放手参与,让学生做学校发展的主人

 

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