【摘 要】“宁愿要三流的战略、一流的执行，也不要三流的执行、一流的战略。”我们更要懂得一个基本道理：对结果负责，是对我们工作的价值负责；而对任务负责，是对工作的程序负责，完成任务≠结果！[1]
北京师范大学高宏源教授指出：学校计划目标：100％；中层执行结果：100％×80％＝80％；基层执行结果：80％×80％＝64％；最终执行结果：64％×80％＝51.2％，而且管理层次越多，最终执行结果越差！如果减少一个层级，执行的结果也从51.2%提高到64%，提高了12.8个百分点。
如果每个环节提高到90％的话，最终执行结果就是72.9％，提高21.7个百分点，可见提高每个层级的执行力非常重要……
没有执行力，所有的战略、策划、制度只能是建在沙滩上的高楼。
【关键词】执行力 任务 结果
执行力是有效利用资源，保质保量达成目标的能力。执行力指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。是把战略和规划转化成为效益和成果的关键。执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。执行力既是行动能力，执行力也是是组织力，执行力还是协调能力。对个人而言执行力就是办事能力。对团队而言执行力就是战斗力。
一、执行力的认识
（一）执行力是一种性格
不同性格的人的执行力是不同的。通常情况下，“急性”的人比“慢性”的人的执行力强，果断的人比优柔寡断的人执行力强，认真的人比随意的人执行力强，精细的人比粗略的人执行力强……
（二）执行力是一种意识
对一项工作的重视程度、意识强弱直接关系着最后执行的效果，表现出执行力的强弱。往往意识强的人执行力远远超过意识弱的人。
（三）执行力是一种态度
态度端正，工作有责任心、事业心、使命感，对承担的工作有积极性、主动性和创造性，执行力就会明显提高。
（四）执行力是一种作风
执行力是一种工作作风：雷厉风行、不折不扣、坚决果断！长期养成保质、保量、按时（最好是提前）完成工作的习惯，弘扬优良作风，这对提高执行力大有裨益。
（五）执行力是一种美德
提高工作效率和提高执行力是对安排工作的领导或部门的一种尊重！从这种意义上讲，执行力更是一种美德。
二、增强执行力，提高效率
北京师范大学高宏源教授指出：学校计划目标：100％；中层执行结果：100％×80％＝80％；基层执行结果：80％×80％＝64％；最终执行结果：64％×80％＝51.2％，而且管理层次越多，最终执行结果越差！如果减少一个层级，执行的结果也从51.2%提高到64%，提高了12.8个百分点。
如果每个环节提高到90％的话，最终执行结果就是72.9％，提高21.7个百分点，可见提高每个层级的执行力非常重要……
（一）减少管理层级
管理作为人类社会的一种特有现象，起源于人的共同劳动。[2] 管理是管理者通过一定的方式，协调各种关系，发挥人员的积极作用，有效地使用物力、财力等管理资源，实现组织目标的过程。[3] 人类生存的第一需要是物质，社会发展的第一需要是管理。
管理是社会生产力发展的要素，是政权稳固的前提，是社会良性运转的保证，是提高劳动生产效率的基础。[4] 可见管理的地位如此重要。
要提高管理执行力就要尽量减少管理层级。
研究表明，一般情况下管理层级越多执行的效果越差。所以，单位规模或管理对象不是特别庞大的话，我认为三个层级已经足够了，如农村初中：校级管理层、中层传达层、一线教职员工执行层。即使校级管理层也要经常深入一线教职员工执行层检查、指导工作，做到工作务实，深入基层。学校领导要深入教研组参加集体备课、磨课，深入课堂上课、听课，深入教师中检查教学六认真，与他们交心谈心等就是这个道理。
（二）提高每个层级的执行力，对结果负责
提高每个层级的执行力非常重要。只有每个层级的执行力都提高了，才有整个团队执行力的提高，才能出现好的结果。这就是团队意识、团队精神、团队凝聚力，这样团队的战斗力才强，团队的效率才高。
1.提高校级管理层的执行力
校级管理层对下级要进行思想引领、方法指导、积极性的调动、生活上的关怀等。
培根在《习惯论》中写道：“思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。”思想决定行动，思想是行动的先导和动力。我们无论做任何事情，不但是“先有思想、后有行动”，而且是有正确的思想才有正确的行动；有积极的思想才有积极的行动；有统一的思想才有统一的行动。管理工作首先是做好思想工作，思想工作做好了，行动就已经成功一半了……相反，如果思想工作没有做好，一切行动都是假的、盲目的、消极的……所以，管理首先是思想引领。
思想引领后就是方法指导，被管理者的思想通了，最需要的就是工作的方法了。所以，管理者对他们进行方法指导：讲清了为什么做、做什么后，怎样做就是重点了，必要的方法指导有利于提高被管理者的效率和完成目标的质量。
积极性的调动是管理的一部分，积极、主动、创造性地开展工作，有利于工作保质、保量、按时完成。有积极性，干起工作来格外有劲，效果就会很好。
管理者要对被管理者进行关怀，使得他们感觉到组织的温暖、大家庭的温馨、朋友式的情谊。“以人为本、关怀备至”必然激发被管理者的工作积极性、主动性、创造性。
校级管理层布置任务要“三讲清”：讲清为什么做（重要意义）、讲清做什么（重要目标）、讲清怎么做（重要方法）。
校级管理层还应该有宽广的胸怀（高尚品德）、敢于第一个吃螃蟹的胆魄（创新精神）、咬定青山不放松的毅力（坚持不懈）。
2.提高中层干部传达层的执行力
打造学校品牌，离不开一支优秀的教师队伍，更离不开学校的中层干部。优秀的中层干部就像战场上的前敌指挥官，既有临场决断的智慧和果敢，又有视死如归的勇气和决心。必备下列素质：
（1）原则问题上绝对服从。做到有令则行，有禁则止。
（2）执行问题上坚决落实。做到务实，落实，扎实，取得实效。
（3）协调问题上宽以待人。做到相互理解、相互支持、相互补台。
（4）管理问题上敢管善管。做到客观、公平、公正，一视同仁。
（5）人本问题上海纳百川。做到留心、细心、热心、爱心。
（6）效能问题上做好做成。做到做必做好，做必做成，低能耗，高效益。
3.提高一线教职员工执行层的执行力
提高执行层的执行力就是“三锁定”：
锁定目标：要结果不要理由！不是对工作的流程负责，不是对任务负责，不是失败后找理由和借口，而是对我们工作的价值负责，对结果负责。
锁定责任：“责任”是猴子，总是喜欢跳来跳去、跳上跳下、游离不定。一切工作皆是如此，有一把手领导亲自抓、分管领导具体抓、中层干部分工抓、具体责任人直接抓、其余人员协助抓……我认为锁定责任最重要，每个岗位实行“一岗双人制”，即完成岗位职责的人、督察工作任务完成效果的人，做到人员落实、职责明确、细化到岗，工作不落实的时候，做到“有法可依、有法必依、违法必究、执法必严”。
锁定奖惩：积极性的调动是管理的一部分，积极、主动、创造性地开展工作，有利于工作保质、保量、按时完成。有积极性，干起工作来格外有劲，效果就会很好。为了“奖优惩劣”，就应该锁定“奖惩”：优则奖、劣则惩。
提高“执行力”就是对“结果”负责。
参考文献：
[1]姜汝祥.请给我结果[M].北京:中信出版社，2009.
[2]李欣 译.学校有效领导的124个行动策略[M].北京:中国轻工业出版社，2010.
[3]王德清.现代管理学原理[M].重庆:西南大学大学出版社，1998.
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