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基础教育参考(2014年07月第13期)  

2015-01-04 14:55:58|  分类: 【教育组】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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壹、学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考

一、幸福教育的认识

幸福教育:就是以人的终生幸福为发展目标,在和谐宜人、丰富多元的教育生活中,儿童的兴趣得到激发,习惯得到培养,能力得到提升,个性得以张扬,能享受到学习的快乐和成功的体验,获得鲜活的、真实的生命成长;教师在富有创造性的工作实践中,通过自己“幸福地教”,促进儿童 “幸福地学”,实现教师职业的价值与意义,享受教师职业的尊严与幸福。同时,学校教育的 “幸福源”能辐射到家庭,弥漫到社区,促进社会的和谐与幸福。

幸福教育主张:“促进人的幸福,做幸福的人,做幸福的教育。”

二、幸福教育的理想

(一)学校成为精神的家园

(二)教师成为幸福的使者

(三)儿童成为最好的自己

三、幸福教育的实践

(一)成就幸福的教师

1.引领教师专业发展,奠定职业幸福的基础

2.关心教师工作生活,丰富职业幸福体验

3.理解尊重教师权益,激发职业幸福情感

4.评价激励教师工作,增强职业幸福感受

5.促进教师个性发展,成就职业幸福追求

(二)培育幸福的学生

1.面向全体,让儿童享受师爱

2.课程浸润,让儿童实现成长

3.课堂滋养,让儿童感受成功

4.活动历练,让儿童有个性

5.评价激励,让儿童体验幸福

(三)幸福,从学校出发

1.幸福教育走进家庭

2.幸福家园走进社区

3.幸福家园走向未来

教育即幸福,是一个意义深远的哲学命题,也是一项内涵丰富的责任使命。我们倡导并践行幸福教育,就是要站在 “人” 的立场,关注 “人” 的成长,成就 “人” 的发展,实现 “人” 的价值,最终归到“做幸福的人” 的意义的实现。

贰、加强学校文化建设  促进教师专业化发展

一、以美化校园环境为主题,增强物质文化氛围,促进教师专业化发展

二、以读书节和艺术节为抓手,加强行为文化建设,促进教师专业化发展

三、以完善校本培训制度为抓手,加强制度文化建设,促进教师专业化发展

四、以学校名师评选为载体,铸造学校精神文化,促进教师专业化发展

叁、浅谈追寻适合学生发展的教育

一、建设适合学生发展的校园文化(真、乐、雅、诚)

二、构建适合学生发展的教学课堂

(一)“一日三查”促规范(课程:开齐、开足、开好)

每天对教师到岗、专课专用、课堂教学进行客观且全面的考核与评定,作为绩效考核的依据,当天全校通报。

(二)五步备课增效率

个人解读——集中研讨——编写教案——二次备课——教后反思

(三)三举并重抓监测

常规教学环节(备、教、批、辅等)检查:月查、平时抽查、期中期末彻查。

三落实:课堂落实、天天落实、人人落实。

(四)多元研修蓄底蕴

(五)各项课题促引领

(六)课程开发育特长

三、打造适合学生发展的多种平台

(一)主题性活动

(二)娱乐性活动

(三)时事性活动

(四)体育类活动

肆、文本对话:将学生引进阅读世界

一、感受文本的思想之美

二、探索文本的结构之精

三、分享文本的知识之丰

四、欣赏文本的语言之妙

1.欣赏语言表达

2.欣赏修辞方法

3.欣赏表现手法

伍、坚持立德树人  实施全人教育

一、德育为先,学会做人

二、全面发展,培养特长

三、奠基幸福,终身发展

 

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